PP电子學院線上線下混淆式教學

治理辦法

第一章  總則

第一條  爲落實“以学生为中心”的教育教学理念，推动我校信息技术与教育教学深度融合，引导、激励教师基于在线课程接纳多元化教学模式开展教学，深化教育教学综合革新，提高人才培養质量，回归教育本源，结合学校实际，特制定本措施。

第二條  混淆式教學是網絡課堂教學與實體課堂教學相結合的一種教學模式，主要指基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運用適當的數字化教學工具，結合本校實際對校內課程進行革新，實施學生線上自主學習，與線下面授有機結合，開展翻轉課堂、混淆式教學，打造在線課程與本校課堂教學相融合的混淆式“金課”。

第三條  混淆式教學不是以線上課堂取代傳統課堂，也不是淡化傳統課堂教學，旨在通過混淆式教學課程的建設，提高知識傳授和知識內化的質量與效率，提升教師課程設計和教學引導能力，推動基于網絡的形成性考核和基于紙介的終結性考核的結合，並加強基于網絡平台和信息技術的學生學習分析研究。

第二章  混淆式教學的要求

第四條  混淆式教學要求基于在線開放課程（MOOC或SPOC）開展，在線課程可以是教師自主建設的課程，也可以是中國大學MOOC、學堂在線、學銀在線、好大學在線、華文慕課等國內外公認平台引進的優質課程，鼓勵使用國家級精品在線開放課程。在線開放課程需滿足學校對該課程的水平要求，切合相關專業培養方案對課程的要求，視頻講授完整且知識體系完整。同時，要保證其思想性、科學性和導向性，防止有害信息的傳播。確保不涉及國家宁静、國家機密及其他不適合網絡公開的內容，保證課程知識産權明晰，不侵犯第三方權益。

第五條  開展混淆式教學需重構課程體系。線下課程必須打破“以教師爲主”“師講生聽”的“填鴨式”教學方式，轉變爲“以學生爲中心”的教學方式，增加習題、分組討論和案例分析等教學內容的比重，提升學生參與度，使學生在解決實際問題的同時更好地消化吸收所學知識，掌握自主學習的技术。

第六條  開展混淆式教學需修訂課程教學大綱，並根據課程大綱要求制定准確詳實且與混淆式教學部署相符的教學日曆。學時應與各專業培養方案中對該課程的學時要求保持一致，鑒于我校部门學生自主學習能力和學習自律性，線上學時原則上不得超過課程計劃總學時的30%，線下課程應明確教學類型（大班講授、小班討論、習題、討論等），不應再以單純理論講授型的課程形式出現。

第七條  課程第一次授課必須在線下課堂進行，授課教師要爲學生詳細解讀課程教學目標與內容、課程混淆式教學模式、課程學習要领與學習進度，宣布考核評價方式及各部门成績占比，明示學生期末考試資格要求、課程成績評定標准，使學生清楚知道該課程在線學習時長、在線交流和在線作業完成情況以及期末考試等在課程成績綜合評定中的占比等。

第八條  實施課程混淆式教學模式的建議框架。

課前：教師推送線上教學資源（含微課視頻、PPT、拓展閱讀資料等）、部署課前學習任務，學生按要求完成課前學習任務與自測，教師根據學習任務完成情況與自測結果做好課堂教學設計。

課中：任課教師依據課程性質與定位的差异接纳複述式（生講生評式）、參與式、探究式、相助式等教學模式，通過重點啓發、引導式精講，輔以分組任務，小組討論，隨堂測試，教師剖析等使學生理解、掌握重難點。

課後：教師發布與批改作業，線上線下師生互動交流，答疑解惑，總結反思與評價。

第九條  混淆式教學需明確成績構成和評定辦法，原則上成績應由線上課程成績、線下課程成績和考試成績三部门組成，成績構成比例需明確並公開，線上成績占整體成績比例不得高于40%。教師應完整記錄線上教學過程以及線上線下相結合的教學過程，重視線上課程數據的分析和運用，以持續改進教學過程，提高教學質量。

第三章  混淆式教學的治理

第十條  學校對混淆式教學實施審批備案制度，欲開展混淆式教學的任課教師須在開課前一學期第16周前向教務處提交《PP电子學院混淆式教學課程申報表》，一式三份，經學院審核並簽署意見後報教務處，教務處審批同意後將統一調配課表並優先部署用于線下討論的智慧教室。學院審核的主要內容包罗課程在線教學資源的建設是否滿足線上教學要求、課程線上線下教學設計是否合理等。

第十一條  線上課程治理。課程負責人應根據教學日曆規劃好線上課程各章節的發布時間，並及時發布通告或郵件，提醒和督促學生及時完成教學任務。授課教師每周登錄線上教學平台至少2次及以上，解答學生在線學習期間的所有問題，對課程重點、難點或帶普遍性、配合性的問題進行在線輔導；隨時關注討論區動態，參與討論話題，對學生及時進行解答，引導師生、生生互動討論與學習。線上教學全程至少部署4次與教學進度同步的在線作業，並及時批改、評定成績，以檢查督促學生在線學習進度。按時發布線上課程測試、期中期末考試，組織好課程線上測試事情。

第十二條  線下課程治理。線下課程必須實現與教學資源完備、教學計劃合理的線上課程的有機融合，以免造成學生有互動但無系統講授從而難以達成課程目標的問題。實體課堂教學不允許用播放視頻替代課堂教學，不允許教師脫離實體課堂而放任學生自主活動，不允許簡單重複在線課程講授內容。如確實需要講授在線課程內容，則應接纳激發學生參與度的教學方式，以強化學生理解的廣度與深度，如脈絡式講解、重難點講解、引導式講解、延伸式講解等，並通過解答問題、討論交流、案例分析等形式,把學習中遇到的難點或重點部门做進一步剖析和梳理，將所學知識获得鞏固和升華，真正做到以學習者爲中心。

第十三條  線上課程測驗、討論、考試等成績痕迹是課程目標達成的證據和教師評分依據，同時也是教學督導對課程評價的重要依據，授課教師需妥善生存，做到成績的評定有據可依、有據可查。

第十四條  學校督導將對混淆式教學的全流程進行教學督導檢查事情，內容主要包罗：教學過程、線上課堂、線下課堂是否凭据申請書執行、成績評定是否凭据宣布的考核標准執行及其他常規課堂檢查內容。

第四章  保障機制與激勵措施

第十五條  申請混淆式教學的課程，優先部署“研討型教室”。教學效果好的課程，擇優推薦申報省級優質課程立項建設或認定。

第十六條  學校建設的線上課程開展混淆式教學，在課程結束並經學校專家認定後，其教學事情量凭据《PP电子学院本科教學事情量盘算措施》中有关划定进行事情量的核算。

第十七條  經認定的混淆式課程將納入學校課程建設項目，凭据校級教改項目對待。

第五章  附則

第十八條  本辦法自發文之日起實施。

附件：

PP电子學院混淆式教學課程申報表

（ 20  －20  學年第 學期 ）

一、課程基本情況

二、教學平台應用計劃

注：请凭据应用实际情況填写，平台不支持某项功效需注明。

三、教學部署

注：教學形式包罗线上自学、大班講授、小班讨论、生講生评、实践教学等，请按实际教学周次填写，表格行数不足可自行添加。线上学习學時不超過总學時的20%。

四、課程考核方式

注：線上成績为历程考核结果，包罗在线上进行的各项学习、作业、考试运动所获得的结果，占比原则上不得凌驾50%。線下成績为线下课堂的教学历程结果，包罗线下作业、讨论、测试、考勤等。线下考试结果为期末考试结果。

五、教學目標及預期效果分析

主講教師（签字）：                學院教學副院長（簽章）：

年    月   日                           年    月    日